引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)

　　何勝昔談到，弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論在今天不一定是放之四海而皆準(zhǔn)的定律,，但是我們可以借用其中一些合理的思想來思考今天孩子們學(xué)習(xí)的動力,，那就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂趣——使本能的動力在學(xué)習(xí)中得到升華，快樂學(xué)習(xí),！

　　原始意義的本我的需求,，由于今天的家長們在經(jīng)濟上已經(jīng)完全滿足了孩子在生理上的基本需求，都被家長填滿了,，甚至過剩了,。而往往被家長們忽略的是每個孩子都有潛在成長的欲望，學(xué)習(xí)和探索世界本身就是充滿樂趣的,，這就是今天的孩子們的內(nèi)在本我需求,?！敖逃敲鎸π撵`成長的活動”，而“快樂是心靈的陽光”,。在教育孩子的過程中,，我們的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”播撒陽光，去觸摸學(xué)生稚嫩的心靈,，以喚醒埋藏在學(xué)生心底的內(nèi)在的成長需求和潛能,，讓學(xué)習(xí)成為孩子的本我需求動力，促進其快樂學(xué)習(xí),、快樂地成長！

　　當(dāng)家長抱怨自己的孩子不肯學(xué)習(xí),，不自信時,，是否會反思一下，孩子今天的狀況可能與自己在日常的教育中沒有關(guān)注孩子的心靈成長需求相關(guān),。其實家長們可否注意到,，自己的孩子對很多新鮮的事物感興趣，很好奇,，孩子們會去看看,、摸摸、動動,，此時,，家長一聲呵責(zé)“不準(zhǔn)動”，一下就扼殺了孩子探索外界的勇氣和力量,。

　　家長該怎樣才能引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)呢,？這需擁有魔力的“教育之手”，就是你在孩子探索世界時的鼓勵和陪伴,，在孩子取得進步時欣賞和認同,。經(jīng)常向孩子豎起你的“大拇指”，你的欣賞和鼓勵會使孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂,，并進而成為學(xué)習(xí)的動力,，更加努力學(xué)習(xí)。

　　塑造良好自我形象

　　講座中有家長反映自己上高中的孩子會在家中抱怨父母不求上進,，甚至責(zé)備父母不愛學(xué)習(xí),。這引來了另外一些家長的羨慕，驚嘆這個孩子不僅自己積極上進,，還要求家長進步,，真好！這位家長自己是一名中學(xué)老師,，從小給孩子樹立了良好的自我理想,，只是由于家長沒有跟上孩子成長的速度,，沒有繼續(xù)成長，引起孩子對父母形象的某種失望,。

　　根據(jù)弗洛伊德的理論,，超我是引導(dǎo)人類擁有更高尚行為的動力，其突出的特點是追求完美,，其中自我理想來自兒童從父母處獲得獎賞的經(jīng)驗,，兒童的某些行為得到父母的認可和贊賞，這種經(jīng)驗內(nèi)化后就構(gòu)成了自我理想,。明白了這個道理,，家長在生活中不僅要注意培育孩子良好的自我理想，也要身為表率,，共同進步,，共同成長。

　　何勝昔說,，我們的教育就是要引導(dǎo)孩子在現(xiàn)實生活中不斷地塑造自我,，在自我教育、自我完善的過程中,，尊重本我快樂的需求,，培育超我的理想形象，實現(xiàn)自我的價值,。如果自我和超我發(fā)展不好,，就是一個極度自私、蠻不講理的人,；即使曉之以理,、動之以情也不管用，成為難以協(xié)調(diào)和控制的人,。在我們的現(xiàn)實生活中無論事件大小,，都對我們心理的三個“我”提出挑戰(zhàn)，當(dāng)我們能充分發(fā)揮自我的調(diào)節(jié)平衡作用,，抑制本我欲望,，實現(xiàn)超我價值，那你就是一個身心健康的我,，一個找到了自我的我,。

編輯: 王丹丹