曾作為深圳市社會(huì)組織孵化實(shí)驗(yàn)基地第一批“出殼”的草根組織,，深圳市職康殘疾人服務(wù)中心成功地度過了離開“保溫箱”的危險(xiǎn)期，對(duì)接社會(huì)資源開始茁壯成長(zhǎng),，成為一個(gè)成功范例,。深圳市職康殘疾人服務(wù)中心借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)做法，努力改變那種把特殊學(xué)生送到特殊學(xué)校的教育模式,，通過開發(fā)隨班就讀殘疾學(xué)生特殊教育支援服務(wù),、蜜蜂行動(dòng)——特殊教育進(jìn)校園、特殊學(xué)生增能計(jì)劃,、心智障礙青年支持性就業(yè)計(jì)劃等殘障人士服務(wù)項(xiàng)目,，為殘障孩子們營(yíng)造一個(gè)“人間桃源”，而不是讓他們躲在“世外桃源”,。

　　改變隔離教育模式

　　讓特殊學(xué)生成功適應(yīng)社會(huì)

　　眾所周知,，在這個(gè)一千多萬(wàn)人口的城市里，有很多不一樣的孩子,，特殊教育的目的不是把他們變得和我們一樣，而是發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),、獲得技能,、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力,，甚至成為對(duì)社會(huì)有用的人才,。

　　按照以往的做法，我國(guó)特殊教育一般是把特殊學(xué)生安排在特殊學(xué)校接受教育,。而由于深圳特殊教育資源的匱乏,，特殊學(xué)生或在特殊學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)“非主動(dòng)式”的參與醫(yī)療或教育服務(wù),，或在普通學(xué)校“隨班混讀”,。由于存在著 “學(xué)不進(jìn)、學(xué)不好,、學(xué)不到”等諸多問題,，特殊學(xué)生的教育發(fā)展需求難以得到滿足,。更令家長(zhǎng)們頭疼的是,，深圳殘障兒童,、青少年與特教資源不能達(dá)到最有效對(duì)接,，一方面特殊教育機(jī)構(gòu)四處尋找生源,；另一方面殘障兒童家長(zhǎng)卻不知道到何處尋求幫助,，而且學(xué)齡前的殘障兒童還不能納入特教體系,。

　　2010年初,，羅湖區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)委托深圳市職康殘疾人服務(wù)中心運(yùn)作深圳第一家特殊教育資源中心，目前已為300多名特殊學(xué)生提供學(xué)習(xí)和特殊教育支援服務(wù),，受到了特殊學(xué)生及家長(zhǎng)和學(xué)校的歡迎。

　　提高孩子生存質(zhì)量

　　讓社區(qū)服務(wù)驅(qū)散生活陰霾

　　據(jù)深圳市職康殘疾人服務(wù)中心總干事趙云芳介紹,，建立特殊教育資源中心,，是特殊學(xué)生安置管理模式的一大突破,，是集康復(fù),、教育和社會(huì)服務(wù)于一體,，是大型機(jī)構(gòu)化康復(fù)模式,、家庭康復(fù)模式之外的有效補(bǔ)充,，能夠更好地,、更加專業(yè)地幫助特殊學(xué)生,，不斷改善他們的生存質(zhì)量,。

　　同時(shí),，中心服務(wù)走向社區(qū)，改變傳統(tǒng)的特殊學(xué)校,、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的“中心式”服務(wù)模式,，克服了特殊學(xué)校特殊學(xué)生多,，排隊(duì)輪候時(shí)間長(zhǎng),、容易交叉感染,、照顧不周；又避免了目前康復(fù)機(jī)構(gòu)特殊學(xué)生人數(shù)少,，兒童缺乏社會(huì)化,，教師缺乏專業(yè)支持的問題,。可為特殊學(xué)生提供及時(shí)有效和安全便捷的特殊教育服務(wù),。

　　首先,，社區(qū)化保證了中心成為一個(gè)開放性平臺(tái),。組建全市首支特殊教育資源專業(yè)隊(duì)伍,，招募社區(qū)媽媽、志愿者和小伙伴,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)幫助特殊學(xué)生個(gè)案,，設(shè)立特殊學(xué)生玩具圖書館,，建設(shè)開放式的教學(xué)生活環(huán)境,，按照“人本服務(wù),，個(gè)案管理”的工作模式，整合社會(huì)資源和服務(wù)為特殊學(xué)生所用,，充分發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用,，避免了大機(jī)構(gòu)單一安置模式和“單打獨(dú)干”而存在的不足和缺陷,，更有利于提高服務(wù)質(zhì)量,。

　　2012年9月，南山區(qū)一名讀初二的特殊學(xué)生,，因?yàn)樯鐣?huì)交往障礙,、溝通障礙、學(xué)習(xí)困難,、行為障礙等問題,，難以融入班集體,，同學(xué)們也不與他一起玩,，有一些調(diào)皮的同學(xué)還時(shí)不時(shí)欺負(fù)他或挑逗他，有什么不好的事情都怪罪他,，對(duì)他的身心健康和發(fā)展造成極大的傷害,，媽媽非常痛心。

　　獲悉這一消息后,，中心為他制定個(gè)別化教育計(jì)劃并組織實(shí)施,。走進(jìn)校園，開展社會(huì)工作小組活動(dòng),，組織班級(jí)同學(xué),、教師一起做活動(dòng)，讓同學(xué)及老師們感悟——生命陽(yáng)光,，我們都一樣,。通過活動(dòng)的舉辦改變師生的觀念，主動(dòng)關(guān)心幫助特殊學(xué)生的同學(xué)多了,，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也快樂起來(lái)了,。這樣的個(gè)案在福田、羅湖,、龍崗,、寶安等區(qū)都有服務(wù)，也收到了很好的效果,。

　　形成良好生態(tài)環(huán)境

　　讓特殊教育重新回歸主流

　　特殊教育資源中心整合人才,、實(shí)驗(yàn)室、圖書等智力資源,，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)教育學(xué),、心理學(xué)、社會(huì)學(xué),、學(xué)科教育等相關(guān)的學(xué)科平臺(tái)參與特殊教育資源中心的建設(shè),、研究和社會(huì)服務(wù),，為資源中心的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供有效的支持。目前,，深圳市職康殘疾人服務(wù)中心建設(shè)了羅湖區(qū)特殊教育資源中心,、龍崗特殊教育資源中心，而且還會(huì)在鄰近地區(qū)或相關(guān)地區(qū)進(jìn)行復(fù)制或擴(kuò)大受益面,。

　　趙云芳認(rèn)為,，“回歸主流”是特殊教育的理想目標(biāo)，開展“社區(qū)化教育”是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑,。通過大膽改革,，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，讓教育回歸生活,，把學(xué)校,、家庭、社會(huì)統(tǒng)合成一個(gè)有機(jī)的教育整體,，建立更加有效的社會(huì)支持系統(tǒng)和自然支持系統(tǒng),，保障了特殊教育的有效性、時(shí)效性和可持續(xù)性,。

　　展望未來(lái),，資源中心還希望可為政府部門提供前瞻性的決策咨詢服務(wù)，為各級(jí)各類特殊教育學(xué)校,、普通學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu),，特殊學(xué)生及其家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。從而進(jìn)一步研究與解決特殊教育發(fā)展中的新問題,，促進(jìn)深圳市特殊教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)更上新臺(tái)階,。

　深圳商報(bào)記者 管亞東

　　通訊員 呂述梅

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編輯:廖玲玲