“以前在武漢,，我是大學(xué)里的老師,；來(lái)深圳以后，我也在高中擔(dān)任過(guò)管理工作,；到退休的時(shí)候,，我是東湖中學(xué)（初中）的校長(zhǎng),。有人跟我開(kāi)玩笑說(shuō)，你怎么越教越退步??？我說(shuō)，我是越教越有意義,！”已經(jīng)退休的彭彪目前受聘于一家文化傳播公司,，但是比起“彭總”這樣的稱謂，他更喜歡公司里的年輕人尊敬地稱他“彭老師”,。

　　那是彭彪——２００７年度廣東省關(guān)心下一代先進(jìn)工作者——無(wú)法割舍的一份情結(jié),。

　　已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校教育崗位的彭彪，現(xiàn)在仍跟過(guò)去的學(xué)生保持著緊密的聯(lián)系,，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了將自己的成長(zhǎng)軌跡與他分享,。有的家長(zhǎng)更是半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我的孩子只聽(tīng)你的，有什么事情不愿跟我們說(shuō),，卻一定要去征求你的意見(jiàn),。”這句話，彭彪將它看作是對(duì)自己教育事業(yè)的最高褒獎(jiǎng),。

　　每個(gè)孩子都有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

　　從大學(xué)老師到初中校長(zhǎng),，彭彪的職業(yè)生涯軌跡看似是一道“下滑”的曲線，但是在他的心里,，這是一個(gè)“金不換”的過(guò)程,。

　　“剛開(kāi)始，我也經(jīng)歷過(guò)轉(zhuǎn)型的痛苦,，因?yàn)楫吘姑總€(gè)年齡段的教育方式都有所不同,。大學(xué)生的思想基本成熟了，但是初中的孩子們卻正處于一個(gè)心理的轉(zhuǎn)型期,。這個(gè)敏感的時(shí)期,，其實(shí)很可能影響到一個(gè)人的一生?！闭f(shuō)起孩子的教育工作,，彭彪有著深刻的思考。

　　彭彪見(jiàn)到太多叛逆期的孩子,，他們跟老師和家長(zhǎng)之間隔著一道隱形的墻,，拒絕交流和溝通，卻在一個(gè)人的摸索中慢慢偏離了人生的正常軌道,。目睹這一切,，彭彪深感自己責(zé)任重大。

　　老師對(duì)于孩子的人生,，究竟有多大的影響力,？彭彪沉吟了片刻，說(shuō)起了在他的腦海里一直不能忘記的一個(gè)女孩,?！澳菚r(shí)我們東湖中學(xué)還要進(jìn)行入學(xué)考試，有個(gè)女孩在數(shù)學(xué)考試中有一道題沒(méi)有做出來(lái),。本來(lái),，一道題沒(méi)做出來(lái)也沒(méi)什么，可是這個(gè)女孩害怕不能被錄取,，所以事后給我寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的信,，足足有四五千字,。她說(shuō),，她為了這道題請(qǐng)教了很多人，又從這道題舉一反三出了很多解題方法,，還有了很多的思想感悟,。我被這封信深深打動(dòng)了，決定給這樣好學(xué)向上的女孩一個(gè)機(jī)會(huì)?！碑?dāng)時(shí),，彭彪并不知道這個(gè)叫做張悉妮的女孩，因?yàn)橛啄陼r(shí)候的疾病失去了聽(tīng)力,，因而一直沒(méi)能學(xué)會(huì)說(shuō)話,。

　　知道一切后，彭彪本有很充分的理由將這個(gè)女孩拒之門外,，畢竟她更適合去特殊學(xué)校接受特殊教育,。但是，面對(duì)苦苦懇求的父母和眼里閃著倔強(qiáng)光芒的張悉妮,，彭彪輕輕地點(diǎn)了頭,。然后，他看到自己播下的這顆種子,，開(kāi)出了意想不到的奇葩——張悉妮在東湖中學(xué)不僅漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話,，還成了小有名氣的校園作家。后來(lái),，她發(fā)表了３００多萬(wàn)字的文章,，寫(xiě)出了六七本小說(shuō)。

　　“她學(xué)會(huì)說(shuō)話后,，我特地讓她在學(xué)校的升旗儀式上,，當(dāng)著全校師生的面進(jìn)行了演講。她的演講詞寫(xiě)得十分動(dòng)人,，很多人聽(tīng)了都流下了眼淚……”時(shí)至今日,，彭彪依然會(huì)問(wèn)自己：“當(dāng)時(shí)如果對(duì)這女孩關(guān)上了大門，那會(huì)怎么樣,？”這無(wú)疑是個(gè)殘酷的假設(shè),。經(jīng)歷這件事后，彭彪愈發(fā)覺(jué)得：作為教育工作者,，在孩子的人生轉(zhuǎn)角給他一個(gè)機(jī)會(huì),，可能就會(huì)改寫(xiě)孩子的一生。

編輯: 王丹丹